知名心理学家皮亚杰明确提出：儿童理解发展是在与周围环境的对话中积极主动建构的。瑞吉欧指出：环境分解课程，课程主题源于幼儿与环境的对话起到。环境作为一种隐性课程，在幼儿园中起着潜移默化的教育起到。天府万家海湾分园致力于给幼儿创设一个较好的游戏、生活及自学环境，让环境沦为增进幼儿身心人与自然发展的第三任教师，并使其在与环境的对话中获得茁壮。

5Hq5Hq5Hq为更进一步深化环境育人的理念，给孩子们创设一个田园生态的环境，充分发挥环境对幼儿的隐性教育起到，近日，在园长李宏艳和业务园长荆礼惠老师的的组织决定下，全园教师积极开展了环创研讨活动，目的互相交流环创经验，优化班级区角以及幼儿园大环境的创设。评选中，讲解教师能融合幼儿的年龄特点，将参访的老师和领导带进一个又一个的儿童世界。各班级主题区域非常丰富、有层次，各种材料用心制作，潜移默化中充分发挥着环境寂静育人的起到。5Hq5Hq5Hq每个班的教师都热情大方的详尽讲解班级环创理念，教师恪守着将幼儿意识带入环境，将课程意识实施到环境的创设理念，将幼儿的作品、活动照片精妙的布置在主题墙上，让幼儿的自学过程以求展出。

每个班的教师都热情大方的详尽讲解班级环创理念，教师恪守着将幼儿意识带入环境，将课程意识实施到环境的创设理念，将幼儿的作品、活动照片精妙的布置在主题墙上，让幼儿的自学过程以求展出。5Hq5Hq5Hq《指南》认为：环境是最重要的教育资源，不应通过环境的创设和利用，有效地增进幼儿发展。

在田园课程背景下，扎根田园,回归自然,以认同儿童市场需求为起点;大大挖出田园,非常丰富资源,力求课程实行以孕育儿童茁壮为目的;艺在田园,亲身体验,做课程评价以儿童发展为导向，从而需要让幼儿在生机蓬勃的生态环境中,通过做到中学,培育兴趣、自学科学知识、体验幸福,接到精研与性长,简化与心成的较好教育效果。此次研讨参访自学，教师们互相学习，取长补短，自学环境创设中的智慧，提升了教师环境创设的能力，潜移默化中充分发挥着环境寂静育人的起到。

确实让幼儿沦为环境的主人，让环境支撑幼儿的自学与发展。

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